世外小学初中，接受了当年的三年级到九年级的教育（老世外人都懂为啥是三年级开始，当年我毕业的时候没有高中部，00-03小学，03-07初中）
看了楼上的评论，两极分化比较明显，都挺有代表性的。我谈谈个人的看法，无论说世外好或者世外不好，都不能脱离大环境的影响。学校就是一个小社会，一个现在社会的缩影。当年的毕业生，接受了学校的超过于其他学校的教育自然会说学校的好话，一些毕业生，受到了老师或者同学的不公平的对待，自然会把心中的苦闷说出来。但是评论一个学校的优点和缺点，要在时代的大环境下来看，既不能跟乌托邦式的社会比，也不能超脱于学校这个环境的局限性。无论老师，家长和学生都无法逃离这个社会的价值观体系，无法实现绝对的公平，更无法在每件事情上都一碗水端平。
但是，我看到了学校的大环境都是为了建设学校而做出的种种努力，学校为了学生长远发展而做出的巨大的妥协。举几个例子：
1. 根据我的了解，世外的课业负担低于同级别的学校，华育，西南位育，西南模。这也就意味着学校以牺牲考试成绩的代价，给学生更多的多样性的发展。说得直白一些，我每天的多睡一小时给我带来的身高上的优势和当时充足的运动的时间至今让我收益，直接体现在身高和身材上。如果要我牺牲这个来换来中考多考10分，我宁可不要这多出来的10分去读上中。另外就是那个时候我每周有充裕的10小时以上可以用来编程参加NOIP，这些为我现在的职业生涯打下了坚实的基础。从来都是9点以前（六七年级）10点以前（八九年级）睡觉。这个宽松的环境恰恰是最为珍贵的。
2. 世外老师的敬业的驱动力主要是对教学的热爱而不是金钱，在我读书中考的年代，虽然听老师有抱怨世外给的奖金少，少于华育和西南位育，但是也没见哪个老师因为金钱的缺失而拼劲减少，能够解释这个动力源泉的只有老师对于教学的热爱和对于学生未来的负责，这个也就是现在所谓的情怀。当年很清晰的记住，孙东帆老师一个一个字查岳阳楼记是否有错字（此人的资历不谈了，这么老资格的大BOSS抓错别字），于俊老师红着眼圈在那里一个个看暑假寒假作业（大家都知道寒暑假作业一般互相传阅一下，他还把我乱写的作业揪出来批评我也是醉了），Jakie老师每节课必定默单词然后一个一个学生过（一次看我错得多，把我当年乐扣的杯子直接扔出去了），刘义达老师当年60岁，天天补课给你上课到5点半，Ida和叶岚老师为了批评我，简直废寝忘食。有时候老师的认真，还是敷衍，你感觉得到。如果从社会上老师对一件事的平均的认真劲来说，世外老师肯定位列顶尖，而驱动他们的是责任心和对学生负责的态度。任何事情，不但要看结果，过程，更要看驱动力来源于哪里，才能够决定一个事情能否长远。
3. 看一个学校是否素质教育，要看副科的质量，也就是看不中考的科目的待遇。对于长远来看，职业生涯只有中考科目显然知识面是狭窄的，远远不够。但是对于副科这种投入产出比较低项目来说，要做好，不容易。世外的信息课程，体育课，美术课，劳技课都是一板一眼认真授课的，课程水平可以说不低，老师的水平和态度都可以说很认真，小朱萍老师的信息科，金捷，施明，黄建飞老师的体育课，金月华老师的政治课，都是经过精心准备的，当年受益匪浅，现在也仍然受用。初三即使课业压力最大的时候，根据我的记忆，没有一节副科被主课抢占。哪些是真的搞素质教育，哪些是打着素质教育旗号，真实体会一下就好。
著名的衡水中学的例子则是教育界的另外一个极端，我想提一下。如果世外想中考多考10分，只要学一下衡水中学的模式，学10%，我觉得平均分能够再涨10分，多考几分没有想象中那么难。但是要平衡好短期利益和长期利益则是一个学校最难把握的地方。做教育难就难在，可能10年20年都见不到丰硕的果实，但是唯一短平快的就是折腾考试分数。
另外我想说的是，世外现在在扩张，从康外到各地的分校，这也是一种艰难的尝试，优质教育资源是著名的难以复制和快速扩张化。我个人非常支持教育资源平均化，可能牺牲一些世外主校的资源，也要帮助教育资源整体提高，只有这样，每个家庭才能享受到更好的教育资源，不然世外的教育资源永远是奢侈品，入学名额永远是大家哄抢的对象。
虽然我个人的感觉无法代表全部，也无法通过个人横向比较不同的学校的特点，同时在读书的时候对社会的了解也是不够的。但是比起与我现在接触社会上各色做教育，各种打着互联网教育旗号的各种组织，或者是同年龄同学之间的对于各个学校的各种传说，我很庆幸，我的青春年代能够在世外度过。
