以下内容摘自：
干扰[2]和连贯[1]是学习中神经网络连接的两个对立面。这些相互竞争的过程对有效的教育策略有着巨大的影响。
连贯性[1]表达的是有意义的连接。连贯性的积极性质有助于建立有意义的、连接良好的、抽象的[7]高稳定性记忆。
干扰[2]是记忆竞争生存的过程。干扰[2]的受欢迎之处在于泛化[8]，通过泛化，一个模型通过遗忘[9]其与传入信息不一致[1]的子成分而得到完善。
借助连贯性[1]，记忆通过改善连接性而变得更稳固。在干扰[2]的作用下，记忆会被新的记忆取代或被偶然遗忘。
大众教育[10]的内在缺陷是，同样的知识片段可能会帮助一个孩子，而伤害另一个孩子。
在自由学习[4]中，学习内驱力[11]奖励系统决定了学习选择，使知识的连贯性[1]最大化。干扰[2]过程被用于泛化[8]和提高一致性[1]。在自由学习[4]中，连贯性[1]最大化，并且干扰[2]是一种积极的力量。
在强制教学[12]中，外力决定了知识的流动。这就放大了干扰[2]的力量。因此，稳定的知识流入可以忽略不计，干扰成为破坏性的，并且连贯性被破坏。
在突触层面，在自由学习[4]中，连贯性有利于良好的连接，而干扰则消除了不受欢迎的连接。在强制学习[12]中，干扰是主导力量。它可能会破坏受欢迎的连接，并覆盖原本属于受欢迎的记忆的连接。
从拼图游戏比喻[13]来看，连贯与干扰的相互作用可以说明如下：
与传统的学校教育相比，自我导向学习[15]最重要的优势在于连贯知识的优化积累。
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