特别是感觉统合中视觉发展的测距（对固定物体的掌控，包括形状的辨识），以及视觉追踪（对移动物体的判断和掌控，包括运动轨迹的掌握）。
下面就这张舒尔特方格来看：
去年，我儿子他们幼儿园开始教数字的时候，有好几个家长都在群里反映，他们家孩子经常分不清６和９。如果这样的问题不解决，等到孩子学拼音的时候就会特别痛苦，他们会总是把ｂ和ｄ、ｐ和ｑ搞混。这种情况就是典型的测距发展不足，很容易混淆形状。
比如，这张舒尔特方格中的2、5,9、6，就是数字中很容易混淆的形状，ｂ和ｄ、ｐ和ｑ是字母或者拼音中很容易混淆的形状。王、玉就是文字中很容易混淆的形状，这种能力得不到练习，妥妥的没法好好的专注，认真使劲，也很容易看错字、写错字，一堆的马虎大意。
测距不良带来的另一种困扰是判断不准物体间的距离。有这样一个段子，班上来了一位新同学。第一天，老师叫他的名字“朱肚皮同学，朱肚皮同学”，一连叫了几声，他都没有反应。老师走到他面前说：“我叫你呢，你怎么不答应一声？”这个同学委屈地说：“老师，我叫朱月坡，不叫朱肚皮。”原来，这个同学写字有些马虎，“坡”字的左右两个部分写的不够紧凑，结果，老师把“月坡”误念成了“肚皮”。写字的时候总是掌握不好间距，就是视觉不良的一种典型表现。
除此之外，写字大的大小的小，写不到一般大。要么田字格里占一点点地方，要么整个写出田字格都是这个原因。对阅读也有很大的影响，字和字之间的距离把握困难，常常读漏字，想想学习就很难受。
舒尔特方格的练习就能在一定程度上对测距这项能力进行练习。所谓缺什么就补什么，对形状和距离判断不行，就多练，慢慢就能提升。
再看这张，从1到2到3到4，这必定需要视线的移动，这就是视觉追踪，视觉的运动掌控能力。
有一次，带儿子去儿童乐园玩，他在里面玩的时候，我一边等，一边观察旁边羽毛球馆里孩子们上课，七八岁的孩子在认真的挥洒着汗水。在角落场地的一个小女孩吸引到我的注意，表情很气馁，因为她十球里有七八球都没接到。
正因为把握不好物体的运动，所以常常接球接不到，是典型的视觉追踪能力发展不足的表现。会讨厌动来动去、晃来晃去的东西。因为掌握不好周围在动的东西，爱一个人呆着，喜欢躲在角落，喜欢看着墙壁，喜欢黑暗的地方。这种孩子在幼儿园特别明显，因为别人窜来窜去让他不舒服，所以不喜欢群体活动，不合群。带出去胆小怕生的，特别的粘人，其实不是胆小、没有安全感，是怕移动的物体，对环境没有信任感，还有可能不晕车却因为害怕移动的风景而拒绝坐车。
在学习上也很明显，比如做个阅读理解（特别是英语）得找个纸盖着，看一行挪一行，不然就读错行。因为换行的时候视觉追踪控制不好，就跑错行了。写字很容易上上下下不在一条直线上。倒写笔画严重，这些都是。仅仅是一项阅读跳行，就够对学习产生极大困扰了，更别说专注学习了。
所有画图类、涂色类、找不同类的训练，都是在练习孩子的这两项能力。@知乎亲子
当然，抛开练习的数量谈效果，都是“耍流氓”。没有足够的练习一定不会有合理的效果，同时，只用一种方式进行枯燥的训练，谁都会耐心消耗殆尽。
