尤其是语文科目，难度没有明显的提升，但是含金量却高了一个学段～拿到高中教师资格证的你，可以教高中、初中、小学，但是如果考了初中就只能教初中、小学。为了自己能有更多的选择，还是要争取考高学段的。
要准备的资料大多数经验贴也都会提到，尤其是科目一科目二的，所以今天的回答着重给大家把高中语文科目三要复习的20个知识点给大家总结出来。
接下来我们逐一复习，明确复习方法，复习科目三的时候才能事半功倍：
在近几年的考试真题中，错别字辨识几乎每年都在案例分析题的第二小题中考查，题目会给出一篇作文，需要阅读后从中找出错别字，并加以改正。
这一知识点属于识记应用类，我们只要掌握字形并正确应用就行。它看着是简单，但是需要我们足够的细心和耐心。
语文学科博大精深，考生需要正确读写3500个常用汉字，范围非常广。而且题目中的习作段落篇幅比较长，要从中找出错别字还是有些困难的，所以需要我们仔细阅读，耐心寻找。
从近几年的考试情况来看，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中出现，和错别字放在一起考查。题目给出一篇作文，需要我们阅读后从中找出病句，并加以改正。
这一知识点属于应用类，需要我们掌握病句的基本类型和病句修改方法。
词类活用主要考的就是选择题，从这几年的考试真题来看，题目通常是给出一句话，并说出这个句子中的某个字是特殊用法。
我们需要从ABCD四个选项中选出与题干中的字用法相同的一项。
在考试中，中国古代文学经常以选择题的方式出现。我做过的真题中，题目就是要求考生选择属于骈文的一项。
这道题就要求考生不仅要理解骈文的概念，还要熟知选项中的文章。所以这种问题对于古代文学，考查不仅仅是简单的识记，还包含对文学的理解，这是在识记基础上高一级的能力层级要求。
就比如这些，是一定要会的：
这一知识点以选择题形式考查。
现当代文学涉及的作家作品很多，平时的积累就非常重要了，比如要了解重要作家作品的思想主题。
从近几年的考试情况来看，主要以选择题的形式考查。题干会给出语文教材中，某一段落的内容(比如：课下注释、课后练习题、课文插图等)，然后让我们选择这个内容属于教材的哪一个系统。
这种考查方式就比较简单，属于理解应用类。我们只要能区分出语文教材的四个组成系统就行，这4个系统是：范文系统、知识系统、练习系统、助读系统。
这个也是考选择题。题干给出高中语文课程总体目标中的一句话，让我们选择这句话是属于哪一个总体目标。
这个考点也是识记类的，我们只需要记住关于每一个总体目标的具体叙述就行。
来，我们来总结一下：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。
选择题！又是考选择题！这种题的题干讲的是学校要开设某部作品的选修课程，要求我们选择所隶属的选修课程的系列。
我们只要能理解高中语文选修课程设计五个系列并能对号入座就行。
五个系列包括：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。
这个也是考选择题！我们只需要理解高中阶段语文课程基本理念的内涵，其他的就没啥了。
看着难，其实只考选择题，看懂就行，我们看看真题咋说：
“某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，要求考生选择出对该写作部分的实施建议恰当的一项。“
也就是说这类问题需要我们掌握高中阶段语文课程实施建议的相关知识。
这一知识点是以选择题的形式考查。
题干通常给出教师设计的口语交际的活动，要求我们选择出对这一口语交际活动分析正确的一项。
一个个码字真的好难，今天先更到这里。
【你们有什么教资相关的问题，可以在评论区直接提问，我一定尽我所能的回答】
卑微肥橘，默默更新。。。
今天是美好的4.2日，也是我等待开学的第。。。不知道多少天。看书都看到头疼写写知乎放松一下～
窝在阳台的小沙发上，晒着小太阳，吹着小风，抱着电脑，突然感觉自己不适合考试，就适合躺着。
好啦，我把语文那剩下的考点更了去，答应到的事，跪着也要敲完，希望我写完的时候天还是亮着的。
哦吼～又是选择题～看着题量大，其实都不需要背～
这类问题会给出教师在上课过程中某种教学行为，要求我们选择出对该教师的教学行为评价恰当的一项。
考察方式：选择。（又是美好的选择题）
从近几年的考试真题来看，题目通常给出一段教师在上课中给予学生的评语，需要考生选择这个评价发挥的功能。
这一考点属于理解应用类，不仅需要考生掌握评价的检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，还需要对此灵活运用，能够针对不同的评价辨别他们发挥的具体功能有啥不一样。
这一知识点是以选择题的形式考查。形成性评价属于评价方式这一大类， 整体需要我们理解他评价方式的内涵。
布置作业也是选择题！
题目中会给出一位教师布置的练习题或者是教材中的某篇文章的课后练习题，要求我们选择出符合本次作业布置的理念或是布置作业的设计意图。
这一考点属于理解应用类，不仅需要我们掌握理解布置作业的理念和依据等理论知识，还需要我们能够结合具体例子灵活运用。（运用啊朋友们！）
这一知识点经常以选择题的形式出现。
题干中会给一段教师上完课后的教学反思，我们要选择出对这份教学反思分析不正确的一项。
这一考点主要考查的考生的理解能力，我们不仅要会识记，还要能领会教学反思的内涵。
从以往的真题来看，这一知识点几乎每年都是在案例分析题的第三小题考查。
题目中会给出一篇作文，要求考生结合具体的作文内容指出这篇作文的优点或缺点。
这一考点所占的分值比重较大，我们还是要很重视这一趴。
从以往的真题来看，这一考点既以选择题的形式考查，又以案例分析题的形式考查（我自闭了，真的）。
如果是以选择题的形式出现，那么题干就给出一段教学实录或者是教学设计，需要我们选择出对该教学的评价正确或错误的一项。
如果是以案例分析题的形式出现，其实这一知识点几乎每年都在案例分析题的第一小题考查，题干中会呈现出一段教学实录或教学设计，要求我们对其进行评价。
总之就是先给一段实录or设计，然后让我们评价，只不过评价的方式是选择或者是手写而已。
从以往的真题来看，这一知识点既以选择题的形式考查，又以教学设计题的形式考查（我真的想不开了）。
当以选择题的形式考查时，题干中通常给出某一篇文章的某些教学目标，要求我们选择出对该教学目标分析正确的一项。
当以案例分析题的形式出现时，几乎每年都是在教学设计第一题考查，题干给出一篇课文极其单元介绍、学生情况、教学条件等相关材料，要求我们写出这篇文章的教学目标以及相关的依据。
根据考查形式，不难发现，教学目标这一知识点对我们的要求比较高，既需要考生理解相关的理论知识，又需要具备应用的能力，能够根据某篇文章写出教学目标。
这一考点的分值占比较高，我们平时就可以多练练课文教学目标的书写，写的多了，自然能发现规律，总结下来，答题的时候就简单多了。
这个基本上每年教学设计题的第二小题都是这个题型。
题目基本上会提供一篇课文和课文的单元介绍、学生情况、教学条件等相关材料，要求我们依据自己写的教学目标设计本篇课文的教学过程，会要求我们简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
这一类题目主要考查我们的应用能力，要求我们把语文知识和教学技能都应用到具体的教学过程中。
而且，这一考点的分值占比非常大，所以教学过程和流程我们要熟记，还要结合具体的课文多写多练。
